| Статьи |
Развивающие игры на уроках продленного дня |
Некоторое время назад моя подруга работала в школе учителем начальных классов. Так как оба родителя любого ученика начальной школы почти всегда были заняты, в школе на протяжении последних нескольких лет практиковался продленный день обучения. Все без исключения ребята находились в своей школе до 4 часов вечера. При этом как обычно в первой половине дня проводились уроки, а после обеда в расписании значились прогулка и развивающие игры. Вот ее рассказ от первого лица.
- Как вы проводите эти занятия? – спросила я у бывшей учительницы первоклассников уходящей на другую работу. Именно она была учительницей у первоклассников, которые уже на следующий день должны были стать моими учениками.
- Ой, даже не беспокойтесь, - с улыбкой сказала она. - У меня ребята поочередно приносят из дома видеокассеты с разными мультфильмами. Так и им не скучно, и я тетради могу спокойно проверить и на следующий день успеваю подготовиться. Да, кстати, так вроде все учителя делают. Вы же не будете по семь часов у доски проводить без перерыва.
Скажу честно, меня не много поразил такой подход к проведению занятий. Хотя я и не стала искать истину со своей предшественницей, но стало жалко детей, продленные занятия которых превратились в сплошное сидение перед телевизором. Поэтому я организовала времяпровождение после обеда по другому: сперва мы выходили на прогулку, после я усаживала детей за столы и проводила конкурсы, викторины или уроки внеклассного чтения. Конечно, от телевизора я не стала их изолировать, просто включала его не надолго – не более часа.
Однако уже через месяц я поняла, что придется пересмотреть подход к проведению развивающих игр. Дети сильно уставали полдня просиживать за своими партами, и к концу учебного дня даже у самых спокойных детей случались непредсказуемые бурные эмоциональные всплески. Во время викторин и конкурсов, над планами которых я провела не по одному часу, мои первоклассники вставали со своих мест, отвлекались, выкрикивали раньше, чем я успевала задать свой вопрос. В конце концов, так тщательно продуманная викторина проходила совсем не так, как мне хотелось. Поэтому после недолгих колебаний я созвала родительское собрание, поставив перед родителями вопрос о проведении развивающих игр с детьми.
Только я озвучила ситуацию, слово попросил председатель родительского комитета, который будто думал как я:
- Вот что я думаю! Давайте так: есть деньги, собранные в начале года на классные нужды, давайте выделим сумму для покупки настольных игр в класс. Столы подвинем немного вперед, тогда сзади освободится место для игр. Туда найдем и принесем пару столов. У меня кажется есть две банкетки.
Родители предложение одобрили, и договорились, что я составлю список развивающих игр, которые я хотела бы в нашем классе для занятий с детьми. После собрания я отправилась в магазин игрушек, после еще немного посидела за Интернетом заглянув в несколько Интернет-магазинов детских игрушек. Я решила сначала ознакомиться, что сегодня предлагают младшим школьникам производители игрушек.
Перечень развивающих игр, рожденный мною после посещения магазинов игрушек, я передала председателю родительского комитета. Вот такие развивающие игры и игрушки я в него включила:
- Домино и лото. Я думаю, что эти развивающие игры в первую очередь способствуют развитию у детей внимательности. Несомненным плюсом этих игр является то, что игроками могут быть сразу несколько человек, что позволяет учителю одновременно решать и воспитательные задачи. Так, например, я старалась привлекать к таким коллективным играм ребят, державшихся обособленно. Получалось так, что после игры ученики и дальше продолжали играть с друзьями, но уже во что-то другое.
- Мозаика. Эта замечательная развивающая игрушка должна быть в каждом доме. Мозаика развивает у ребенка творческое мышление (когда ребенок создает собственное изображение), а также тренирует внимательность (когда ребенок выстраивает картинку по образцу), служит для развития мелкой моторики рук, что очень важно для дошкольников и учеников младших классов.
- Пазлы. На первый взгляд пазлы и мозаики схожи, потому что учат детей работать по образцу, развивают сосредоточенность, внимательность, с другой стороны, в отличие от мозаики пазлы не развивают творческих способностей. Зато эта игра способствует развитию логического мышления. Ведь когда ученики видят результаты своей кропотливой подчас многочасовой работы, они испытывают радость и эстетическое удовольствие.
- Настольные игры или по другому «игры-ходилки». Такие игры состоят из игрового поля, фишек и кубика и способствуют решению как развивающих, так и образовательных и воспитательных задач. В увлекательной форме ребята повторяют счет, передвигая свои фишки по игровому полю в соответствии с выпавшим на кубике числом. Как и названные выше игры, «ходилки» развивают у детей внимательность. Но, в отличии от предыдущих, эти настольные игры учат ребят проигрывать. Еще в своем детстве я столкнулась с проблемой неумения детьми проигрывать. Играя со своими сверстниками, я замечала что наши игры заканчиваются спорами, обидами и иногда потасовками. Со своими учениками, сильно реагировавшими на проигрыш, я периодически проводила беседы, и в последствии их реакция на проигрыш стала абсолютно нейтральной.
- Головоломки. Игры, наподобие «пятнашек» и кубика Рубика, отлично развивают логику детей. Далеко не всем малышам (да и порой взрослым) хватает усидчивости собрать головоломку, поэтому такие развивающие игрушки воспитывают у детей упорство в достижении цели и умение доводить начатое дело до конца. Такие игры стимулируют воспитанию у детей чувства собственного достоинства. Если ребёнок сам сможет решить головоломку, он почувствует себя очень умным, поверит в свои силы, его самооценка, без сомнений, вырастет.
- Конструктор. Наверное, это одна из самых популярных развивающих игрушек. Эта игра способствует развитию логического мышления, мелкой моторики, пространственного воображения, и даже терпения. Кроме того, конструктор стимулирует у учеников стимул к поиску различных вариантов решения поставленных перед ними задач и, кроме того, развивает творческие способности ребенка. Если попросить детей сконструировать, например, автомобиль, не пользуясь образцом, перед нами появятся множество разнообразных игрушечных машин, в создание которых дети вложили частичку своей индивидуальности.
Родители купили все развивающие игрушки, которые я выбрала. Я же теперь должна все так организовать, чтобы всем было интересно играть и все дети были заняты. Я устраивала соревнования типа «Кто быстрее соберет пазл» или творческую работу с мозаикой или конструктором. После чего устраивались выставки детских творений для родителей.
Хочу признаться, я достигла желаемого результата: дети с явной неохотой покидали класс, когда за ними приходили родители. Конечно, я и сама участвовала в этих играх и получала удовольствие, но детям нравилось куда больше. Вскоре наша игротека стала пополняться новыми играми: ребята приносили из дома надоевшие им настольные игры. В них с радостью играли их одноклассники. Замечу, что такая организация занятий способствовала сплочению класса.
| Следующая > |
|---|
